Какие слова говорить ребенку в 2 месяца
Содержание статьи
Развитие речи ребенка в 2 месяца
Упорядоченность жизни необходима как условие его здоровья и развития, в том числе — речевого. Напомним: первый год жизни ребенка — подготовительный этап развития речи.
Почему новорожденный кричит?
На 2 месяце жизни плач и крики по-прежнему остаются основным способом привлечения внимания окружающих: так малыш «сообщает» о своем физическом состоянии.
Во время плача ребенок слышит собственный голос в диапазоне звуков человеческой речи. Ученые установили, что при крике возникают те же нервные импульсы в органе слуха, что и при восприятии речи. Речеслуховые и речедвигательные зоны мозга малыша в этот момент активизируются и готовятся к овладению в ближайшем будущем более сложными функциями (воспроизведению членораздельных гласных, а затем согласных звуков родного языка).
Следовательно, крик ребенка — это его первая «речевая акция». Если учесть, что в крике запрограммированы интонационные составляющие, то его можно назвать первым проявлением эмоциональной реакции малыша на внешнюю среду (на взрослого, его речь, пение, на зрительные стимулы и т. п.).
Эмоциональная окраска детского крика, совпадая с ситуацией, дает взрослому возможность понять суть дискомфорта: ребенку жарко или холодно, голодно или скучно и т.п. Мама должна научиться понимать по внешним признакам и по интонациям крохи, почему именно он плачет.
Но крик крику рознь. Постоянный надрывный плач блокирует области центральной нервной системы малыша, отвечающие за развитие речи. Взрослые не должны допускать долгого надрывного плача. Он негативно влияет на общее и речевое развитие младенца.
Общение с малышом
Если родители не заметили у ребенка на 2 месяце жизни улыбки, значит, они мало улыбались ему, мало уделяли внимания, мало ласкали.
Душевное состояние крохи имеет не меньшее значение, чем физическое, потому что он рожден человеком и социализация — вхождение в общество людей -является непременным условием его существования. Взрослые обязаны создать для ребенка соответствующую развивающую среду:
- Продолжать развивать зрение. Стимулировать зрительные ориентировочные реакции на демонстрацию игрушек (предметов). Обогащать показы звуковыми стимулами.
- Создавать поисковые ситуации на звуки. Побуждать малыша к действиям, связанным с установлением источника звука.
- Развивать голосовые реакции ребенка, создавая специальные ситуации.
- Продолжать обогащать окружающую среду, включая в показы различные по тембру звуковые игрушки (металлофон, бубен, барабан, погремушка, ложки, трещотки, колокольчики).
- В короткие отрезки бодрствования класть малыша на живот, стимулируя удерживание головки, побуждающее ребенка оглядеться и «заинтересоваться» ближайшим окружением.
Особую роль играет эмоциональное общение с малышом. Взрослый взаимодействует с ним, придавая общению яркую социальную направленность. Он постоянно улыбается крохе, наклонившись над ним, нежно поглаживает, ласково разговаривает, побуждая ребенка «отвечать» улыбкой. Если между взрослым и ребенком устанавливается такой контакт, то очень скоро малыш начнет произносить короткие гортанные звуки («кхы», «гы»), в которых уже начинают «вырисовываться» звуки речи «г-г-г», «га-га», «гу-гу» и т. п. — первые речевые реакции, так называемое гукание.
Первое гукание может возникнуть уже в начале 2 месяца. На протяжении всего 2 месяца речевые возможности крохи совершенствуются. Умение общаться с ребенком приходит к родителям, которые вдумчиво относятся к этому и понимают задачи, стоящие перед ними.
Многие мамы не понимают, о чем можно говорить с младенцем, что ему рассказывать, как осуществлять речевое общение. На втором месяце жизни речевые «пассажи» взрослого могут быть более объемными, желательно чтобы они включали в себя звуки гукания самого ребенка. Это — пестушки, сопровождаемые ласковыми прикосновениями к малютке (массажи, пассивные игровые движения еще не рекомендуются).
Приведем для примера речевые образцы, составленные по народным мотивам.
Развитие речи в 2 месяца
Задачи речевого развития
- Продолжать формировать ситуации, побуждающие ребенка реагировать на человеческий голос, отличая его от других звуков (музыка, шумы).
- Разговаривать с ребенком, интонационно обогащая свою речь.
- Способствовать развитию речевого слуха. Побуждать к узнаванию материнского голоса и эмоциональной реакции на него (улыбка, замирание или возбуждение и пр.)
- Побуждать ребенка к речевым реакциям доступными для него средствами. Способствовать возникновению «гукания».
- Овладевать приемами пестования ребенка на основе лучших традиций народной педагогики и фольклора.
Примеры игр и заданий
Кирюшка
У Кирюшки звонкие игрушки:
Колокольчик — «Дон-дон-дон!»,
Погремушка — «Бом-бом-бом!»,
Барабанчик — «Там-там-там!»
Слушают ушки,
Ушки Кирюшки…
Что слушают?
Колокольчик — «Дон-дон-дон!»,
Барабанчик — «Там-там-там!»,
Погремушку — «Бом-бом-бом!».
Вот какие ушки у нашего Кирюшки!
(Л. Павлова)
Зозможна замена имен на Илюшка, Ванюшка, дюшка, Настюшка, Танюшка и др.
Дочка
Солнышко-солнышко,
Свети-свети в оконышко,
Прошла-прошла ночка,
С добрым утром, дочка!
Скорей глазки открывай,
Голосок свой подавай:
«Гу-гы-гу!», «Гу-гу!»,
Что еще сказать смогу?
(Л. Павлова)
Сыночек
Мой сыночек маленький,
Даже меньше валенка!
«Кхи-ко-кхи!», «Гу-га!»
Вот и все его слова.
Он гусеночком кричит,
Он цыпленочком пищит,
Ты не смейся, дружок,
Скоро будет говорок!
Да? Да-а-а!
(Л. Павлова)
Взрослый прибегает к разным способам социального контакта:
- визуальному — вглядывается в глазки малыша, наклонившись над ним;
- вербальному — активизирует малыша речью: называет по имени, интонирует, имитирует звуки голосом; пользуется речитативом, растягивая гласные, и акцентируется на подражании гуканию самого ребенка, дает правильный образец произношения в разговоре и пении;
- эмоциональному — формирует двусторонний эмоциональный контакт на основе улыбки. При этом ребенок видит меняющуюся мимику лица взрослого, различное выражение: спокойное, радостное, грустное, удивленное и т.п.
Как правило, ребенок улыбается в ответ на ласковое общение с ним. К концу месяца улыбка приобретает яркую эмоциональную выраженность: улыбается все лицо, расплывается в широкой улыбке рот. В эти чудные моменты и раздается гукание как «всплеск» радости, удовольствия и… желания выразить себя!
Примерные игры-занятия
«Где была сорока?»
Задача
Развивать речевой слух ребенка, используя интонационно выразительные произведения детского фольклора.
Побуждать к речевым проявлениям всеми доступными малышу средствами.
Материал
Русская народная потешка «Сорока-сорока».
Содержание игры
Малыш лежит на спине. Взрослый ласково разговаривает с ним, дает образец речевых звуков. Если кроха издает какие-либо звуки, взрослый копирует их, показывая возможность речевого подражания.
Затем вводится потешка. Взрослый произносит ее слова не торопясь, подчеркивая смену интонаций:
— Сорока-сорока,
Где была?
— Дале-о-ко!
— Что делала-а?
— Зерна собира-а-ла!
— Зачем?
— Деток скликала.
Кашу варила,
Деток кормила…
— Где же детки?!
— Кашу съели и улетели!
— Куда улетели?
— Дале-е-ко-да-леко,
Отсюда не видно…
Да-а-а!
Этот речевой пассаж насыщен интонациями, которые должны быть выполнены взрослым ярко, эмоционально и даже артистично. Малыш пока не понимает смысла потешки, но на. выразительную речь реагирует эмоционально. Смена интонаций вызывает слуховое сосредоточение, что необходимо для развития речевого слуха.
«Динь-динь-динь!»
Задачи
Развивать ориентировочные слуховые реакции, побуждая к поисковым, исследовательским действиям (поворот головы к источнику звука).
Материал
Мелодичная погремушка или колокольчик.
Содержание игры
Слева на расстоянии 50-60 см от ребенка позвенеть колокольчиком, дождаться, когда малыш услышит звон и повернет головку в его сторону. Не показывая малышу источник звука, переместить колокольчик вправо и снова позвонить. Выдержать паузу и вновь позвонить, побуждая кроху снова повернуть голову в сторону игрушки. Повторить всю последовательность несколько раз.
Под конец показать малышу звенящий колокольчик. Его можно украсить яркой лентой.
Особое внимание в играх с ребенком следует уделить развитию тактильной чувствительности ладоней. В раннем младенчестве детская ручка напоминает «птичью лапку» — пальчики прижаты близко к ладошке (это проявление гипертонуса). У младенца сильно выражен ладонный (цеплятельный) рефлекс. Если вложить в ладошку палец, кроха крепко его обхватит и может удерживать даже собственный вес.
Известно, что мелкая моторика пальцев рук оказывает влияние на развитие речи ребенка, потому что зоны мозга, отвечающие за эти виды деятельности, располагаются рядом и влияют друг на друга. Это позволяет понять, почему ребенку необходимы игры на развитие мелкой моторики. Полезно сделать игрушки-вкладыши из разных фактурных материалов.
«Цепкие пальчики»
Задачи
Знакомить с физическими свойствами предметов, имеющих различную поверхность: гладкую и шероховатую, скользящую и бугристую и т. п.
Материал
Две ленты — атласная и джутовая (ширина 1-1,5 см), тонкий шнурок (длина 20 см) с узелками.
Содержание игры
Взрослый накручивает атласную ленточку на указательный палец правой руки (как бы бинтует его), проводит им по тыльной стороне руки ребенка, затем по ладони, задерживая в ней палец. Побуждает малыша крепче обхватить палец, пытаясь его высвободить, но оставляя в ладони ребенка. Аналогично действуют с джутовой ленточкой и шнурком.
Через 3-4 занятия взрослый поочередно кладет на ладонь ребенка ленточки и шнурок, не наматывая их на палец. Малыш обхватывает их, но удержать не может, и через некоторое время предмет выпадает (необходимо поочередно играть и с левой, и с правой ручкой).
Рекомендации по речевому развитию
- Создавать ситуации, побуждающие прислушиваться к звукам речи.
- В процессе эмоциональных речевых контактов давать образцы для формирования речевого подражания и освоения звуков родного языка.
- Осуществлять подготовительную артикуляторную работу: побуждать к гуканию: звукам «кгы», «кга», «г-га-га», «к-гу-гу», возникающим у ребенка на выдохе в моменты высокой эмоциональности.
- Включать в игры-занятия с малышом не только речевые и интонационные образцы, но и пение: развивать музыкальный слух.
- В общение с ребенком вводить младенческий фольклор, используя старинные образцы речевого контакта с самыми маленькими — пестушки, потешки, песенки, побасенки, присказки и т. п.
Источник
Развитие речи у младенцев и «тревожные звоночки», при которых необходимо обратиться к дефектологу
Младенческий возраст включает в себя период от рождения до 1 года. В это время проходит так называемый довербальный этап развития речи: от первого крика до первого слова.
Ступени речевого развития:
- Крик.
- Гуление.
- Лепет.
- Лепетные слова.
- Первые слова.
А теперь перейдём непосредственно к календарю (в конце расскажу о «тревожных звоночках» в поведении малыша, при которых необходимо обратиться к дефектологу, поэтому если не все месяцы интересуют — пролистайте вниз — это очень важно).
Первый месяц
Крик младенца — чистый, громкий и звонкий. При резком звуке он вздрагивает и моргает глазками.
Примерно со второй недели — замолкает при звуковом раздражителе, прислушивается.
А уже в 3-4 недели Вы можете заметить «ротовое» внимание (малыш приоткрывает ротик, когда с ним общается взрослый).
Второй месяц.
Крик ребёнок становится дифференцированным: вы уже можете по интонации определить, что малыш голоден или его что-то очень беспокоит (крик резкий и непрерывный) или что он просто устал (приглушённый, мягкий крик, ребёнок будто жалуется).
В момент речи взрослого сосредотачивается (причём больше внимания уделяется тихому голосу, недели громкому), а, начиная с 6-7 недель, малыш будто пытается «отвечать» короткими гласными на речь взрослого.
Звуки, которые произносит: а, э в сочетании с похожими на согласные г, х (например: эхе, ге), гортанные звуки (эк-хе, эррхе).
Третий месяц.
Голосовые реакции становятся интонационно выразительными.
Уже появляется гуление (певучее произнесение цепочек гласных звуков, близких к а, у, ы, часто в сочетании с похожими на согласные звуками г, х, к).
Интересный факт: младенцы разных народов гулят одинаково.
А к 10-12 неделям ещё и громко смеётся.
Четвёртый месяц.
Младенец, услышав речь, начинает издавать звуки, а также уже начинает произносить свои первые слоговые цепочки (сочетания согласных в, ф, м, б с гласными)
Младенец активно гулит, радостно вскрикивает. Уже вы можете наблюдать «комплекс оживления».
Реклама:
«Комплекс оживления» у младенцев — что мамы должны об этом знать: узнать подробнее.
В ответ на ласковую речь мамы малыш поворачивает голову и улыбается ей.
Пятый месяц.
Наступает — истинно певучее гуление.
Малыш протяжно и длительно произносит слоговые цепочки (складывается впечатление, что он «поёт»), даже когда остаётся предоставленным самому себе.
Новые звуки, которые мы можем услышать: п, б, в, ф, м, т, д..
Интересный момент: когда говорит взрослый, младенец внимательно следит за его губами, а также пытается повторить его интонации.
Шестой месяц.
Вступает в «диалог» со взрослым (отвечает звуками гуления на обращённую речь взрослого).
Появляется лепет.
Чем лепет отличается от гуления?
Если при гулении малыш произносит заднеязычные и гортанные согласные (г, к, х) в сочетании с гласными, то лепет характеризуется большим разнообразием (подключаются фрикативные и переднеязычные согласные — м, п, т, д, б и др.).
Малыш произносит слоги, состоящие из согласных п, б, м, г, д и др. в сочетании с гласными. Слоговые цепочки произносит выразительно, меняя интонацию, пробует произносит новые звуки.
Седьмой месяц.
Уже реагирует на своё имя (услышав, поворачивает голову). Узнаёт голоса близких взрослых, даже если их нет в поле зрения.
Начинает искать маму на вопрос «где мама?».
Пытается издавать несколько звуков на одном выдохе.
Совершает попытки произносить «случайные» слова родного языка (но происходит это неосознанно).
Восьмой месяц.
Лепет становится ещё активнее и разнообразнее, эмоциональнее и громче, пытается участвовать в «беседе» мамы и папы.
Малыш будто подражает сам себе.
Иногда вокализации наблюдаются и при манипуляции с игрушками.
По просьбе взрослого находит глазами знакомые предметы.
Девятый месяц.
Вы можете услышать слоговые сочетания «ма-ма», «па-па». При поощрении речевой активности (взрослый хвалит) старается говорить ещё больше и чаще.
Малыш использует речь как средство взаимодействия со взрослым.
Вокализирует при манипуляции с игрушками.
Десятый месяц.
Малыш начинает подражать фонемам родного языка, старается повторять за взрослым новые слоги.
Старается выполнять простые просьбы: показывает части лица у взрослого или у куклы. Понимает значения слов «дай» и «нельзя».
Одиннадцатый месяц.
Малыш начинает осваивать интонации (удивления, отказа, просьбы и др.).
Начинает произносить первые осмысленные слоги (простые лепетные слова, например, «ав-ав» (собачка), «га-га» (гуси), «ко-ко» (курочка) и т.п.).
Двенадцатый месяц.
Начинает пользоваться жестами (например: «пока» — машет ручкой, «нет» — качает головой и т.д.). Малыш подпевает песенкам на своём языке. Уже гораздо лучше владеет интонацией (лучше, чем произношением).
По просьбе взрослого выполняет действия с игрушками.
Начинает произносить первые осмысленные слова («мама», «папа», «дай»).
«Тревожные звоночки»: в каких случаях обращаться к дефектологу?
Не смотря на то, что границы нормы немного размыты и у каждого отдельно взятого ребёнка развитие протекает индивидуально, — всё-таки на нормативы (на которые опираются специалисты в области медицины и педагогики) закрывать глаза не стоит. Лучше лишний раз проконсультировать с неврологом и дефектологом, чем потом услышать «А где ж вы, мамочка, раньше были? Почему не забили тревогу?»
Что же вас должно насторожить?
1. В 4-5 месяцев у ребёнка отсутствует «комплекс оживления».
2. В 4 месяца ребёнок не гулит.
3. В 6-7 месяцев ребёнок не реагирует на речь, адресованную ему (не поворачивает голову).
4. В 8-9 месяцев ребёнок не лепечет.
Не ждать появления тревожных звоночков и обратиться за консультацией к дефектологу необходимо в случае, если у ребёнка нарушение слуха или зрения, расщелина губы и нёба, синдром Дауна и др.
На консультации дефектолог даст рекомендации по организации дома занятий для профилактики речевых нарушений, расскажет о том, как создать благоприятную среду для развития речи и ответит не все интересующие вас вопросы.
Благодарю за внимание и за каждый «лайк».
Если вам интересна тема детского развития, подписывайтесь на мой канал!
Источник
Развитие речи ребенка по месяцам
Когда дети начинают говорить?
В первые два года жизни ребенок учится говорить. Задолго до того как он произнесет своё первое слово, он учится правилам языка и тому, как взрослые общаются.
В первые два месяца ребенок начинает использовать свои губы, язык, нёбо и если вдруг так случилось совсем ранние зубы, для того что бы издавать звуки. Сначала это просто плач, затем вздохи и совсем скоро после этого активно лепечет. Уже в 6 месяцев слезы навернутся уже на ваших глазах от слов «папа» и «мама».
С этого момента малыш будет постоянно изучать новые слова. Он будет узнавать их от вас и от всех окружающих. Примерно между 18 месяцами и двухлетием он начнет составлять предложения от двух до четырех слов. По мере развития своих умственных и эмоциональных способностей ребенок научится описывать мир вокруг него, все что он видит, слышит, чувствует, думает и конечно же хочет.
Но до того как он начнет радовать вас своими словами, есть определенные вехи в развитии, которые ему предстоит пройти.
Как дети учатся говорить.
Вот примерные ключевые даты в развитии разговорной речи у ребенка. Если ребенок растет в билингвальном окружении, то даты будут примерно те же для обоих языков.
В утробе
Многие исследователи полагают, что изучение языка начинается в утробе. Так же как нерожденный еще малыш слышит звук вашего сердца, так же он слышит и вашу речь и может отличать вас от других.
0 – 3 месяца
Плач, это одна из первых форм взаимодействия с вами.
Один плач отличается от другого.
Пронзающий может означать, что хочется есть, отрывистый хныкающий, что пора менять подгузник. Со временем репертуар расширится, и вы будете слышать разнообразные трели от ребенка.
В это время малыш начнет понимать, что такое слова и как они складываются в предложения.
4 – 6 месяц
В этом возрасте ребенок начинает лепетать, совмещая гласные и согласные. Примерно в шесть месяцев ребенок может начать откликаться на своё имя.
В этом возрасте вы можете услышать «мама» и «папа». Но, несмотря на то, что это вас очень трогает, пока что, скорее всего ребенок не ассоциирует вас с этими словами, это будет позже примерно в год.
Малыш пытается разговаривать долгими монологами из неразрывно связанных слов. Вокализация это игра для вашего ребенка, малыш экспериментирует с языком, зубами, нёбом и голосовыми связками, ведь это так весело.
В это время, лепет ребенка одинаков, на каком бы вы языке дома не разговаривали, на Русском, Английском или Японском. В тоже время вы можете заметить, что у малыша появились любимые звуки, которые он повторяет чаще всего, ну просто, потому что ему нравится.
7 – 12 месяц
Теперь лепет ребенка больше напоминает речь. Он пытается подражать вашим звукам. Помогите ребенку, разговаривая с ним и читая ему.
13- 18 месяц
В это время ребенок начинает использовать одно или несколько слов, и даже понимает, что оно значит. Малыш пробует пользоваться интонациями, например вопросительными. Он понимает важность языка для общения с людьми.
19 – 24 месяц
Несмотря на то, что ребенок, скорее всего, произносит менее 50 слов, понимает он при этом намного больше. И каждый день ребенок узнает несколько новых, так что следите за языком. Уже может научиться формировать простые предложения: «Неси меня».
К двум годам ребенок уже может использовать более сложные предложения из двух-четырех слов. И даже напевать что-то. Начнет описывать что хочет, что нравится или не нравится, о чем думает и что чувствует. Возможны проблемы с местоимениями.
25 – 36 месяц
Ваш малыш может еще не понимать какую надо использовать громкость при разговоре, но вскоре научится. Уже научится правильно использовать местоимения.
Между двумя и тремя годами словарь вашего ребенка расширится, и он будет понимать практически все, что вы говорите. Начнет использовать существительные и глаголы вместе в одном предложении.
К трем годам ребенок уже имеет опыт в ведении беседы. Он может поддерживать диалог с вами, а вы будете понимать большую часть того, что он говорит.
Как помочь ребенку в развитии речи
Вы можете помочь ребенку в развитии речи частым обучающим общением. Самое важное это:
Разговоры. Нет необходимости разговаривать без умолку, но старайтесь всегда разговаривать с ребенком, когда вы вместе. Рассказывайте, что вы делаете, указывайте не предметы и описывайте, задавайте вопросы, пойте песенки. Попробуйте использовать нормальную речь, это важно для развития ребенка, больше чем ваше подражание ему, хотя и это тоже важно для стимуляции.
Чтение. Чтение ребенку отличный способ расширить словарный запас ребенка. Показать, как слова объединяются в предложения. Младенец будет наслаждаться вашим голосом, более взрослый ребенок историями которые вы рассказываете.
Слушайте. Когда ваш ребенок что-то говорит вам, слушайте внимательно, отвечайте ему. Если он увидит ваш интерес, то это будет стимулировать разговаривать с вами.
Что делать если ребенок не говорит
Вы лучший оценщик скорости развития речи вашего малыша. Если у вашего ребенка есть какие-либо признаки, описанные ниже или ваш что-то беспокоит то вам надо обсудить возможные задержки в речевом развитии ребенка с врачом. Возможно вам потребуется помощь логопеда.
6 – 12 месяц
Ребенок не издаёт ( и даже не пытается издавать) звуки или не устанавливает с вами зрительный контакт. Не издаёт согласные звуки. Не откликается на своё имя или звуки рядом в возрасте 6 месяцев. Не лепечет в 9 месяцев. Не произносит отдельных слов «папа» или «мама» в 12 месяцев.
13 – 18 месяц
Малыш не указывает на вещи, не учит новых слов, не знает как минимум 6 слов в 18 месяцев. Или теряет уже изученные навыки речи.
19 – 14 месяц
К 24 месяцам ребенок не указывает на части тела, не может выполнить простые указания, не повторяет слова и действия. Использует только одно слово, не составляет предложения.
25-36 месяц
К 36 месяцам ребенок не начал использовать предложения из 2-3 слов. Не выполняет простые указания. Говорит бессвязно или его трудно понять.
Если ребенок заикается это не обязательно признак проблем. Заикание часть нормального развития, особенно если у вашего ребенка речь развивается стремительно. Иногда просто малыш не будет успевать вспомнить слова, чтобы описать то, что проносится в его голове.
Но вот если заикание продолжает после 4 лет, или он напрягает челюсть или появляются гримасы при попытке говорить. Вам надо обратиться к врачу.
Спасибо за просмотр! Ставьте лайки и подписывайтесь. Много интересного еще впереди.
Сайт автора:daddyknows.ru
Источники:
1. AAP. 2011a. How do I know if my child has a language delay? American Academy of Pediatrics. https://www.healthychildren.org/English/ages-stages/toddler/Pages/Language-Delay.aspx
2. AAP. 2011b. Language development: 1 year olds. American Academy of Pediatrics. https://www.healthychildren.org/English/ages-stages/toddler/Pages/Language-Development-1-Year-Olds.aspx
3. AAP. 2011c. Language development: 2 year olds. American Academy of Pediatrics. https://www.healthychildren.org/English/ages-stages/toddler/Pages/Language-Development-2-Year-Olds.aspx
4. AAP. 2011d. Language development: 4 to 7 months. American Academy of Pediatrics. https://www.healthychildren.org/English/ages-stages/baby/Pages/Language-Development-4-to-7-Months.aspx
5. AAP. 2011e. Language development: 8 to 12 months. American Academy of Pediatrics. https://www.healthychildren.org/English/ages-stages/baby/Pages/Language-Development-8-to-12-Months.aspx
6. ASHA. 2011. One to two years. American Speech Language Hearing Association. https://www.asha.org/public/speech/development/12.htm [Accessed 2011]
7. CDC. Undated. Milestone moments. U.S. Centers for Disease Control and Prevention. https://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/pdf/parents_pdfs/milestonemomentseng508.pdf [Accessed 2011]
8. Garcia-Sierra A, et al. 2011. Bilingual language learning: An ERP study relating early brain responses to speech, language input, and later word production. Journal of Phonetics doi:10.1016/j.wocn.2011.07.002. https://ilabs.washington.edu/sites/default/files/Bilingual_infants_ERP_Garcia-Sierra%20et%20al.,%202011.pdf
9. Mampe B, et al. 2009. Newborns’ cry melody is shaped by their native language. Current Biology 19(23):1994-7. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19896378
10. Werker JF, et al. 2009. Bilingual beginnings to learning words. Philosophical Transactions of the Royal Society of London 364(1536):3649-63.https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19933138
Источник